说实话，刚开始听到“AI写作”这四个字，我的眉毛是拧成一团的。作为语文老师，教书育人几十载，笔耕不辍是我和学生们共同的信念。写作，在我看来，那是心血，是思考，是灵魂的淬炼。机器？它能写什么？顶多是堆砌词藻，毫无章法的东西，还想跟人类的创作沾边？简直是笑话！
然而，时代的车轮滚滚向前，由不得你我固步自封。看着班里那些孩子，拿着手机刷短视频比翻书还快，作文交上来却常常是干瘪、空洞，甚至词不达意，我的心头就沉甸甸的。传统的“审题、立意、选材、谋篇、语言”五步法，讲得我口干舌燥，他们听得昏昏欲睡，收效甚微。尤其是那些思维发散性不强，或者一开始就“没话说”的孩子，面对一张白纸，恨不得长叹一口气，然后就那么愣着。这可怎么是好？教学瓶颈，清晰可见。
转折点发生在去年暑假。一个偶然的机会，我被同事拉着参加了一个关于人工智能与教育的线上研讨会。屏幕里，一位年轻的学者展示着AI在文学创作、新闻稿件生成上的应用。我心里还是嘀咕，这都是“套路文”，跟我们中学语文要求的真情实感、深刻思想，根本不是一码事。可当他提到，AI可以辅助学生进行头脑风暴，提供素材组织建议，甚至能就文章的逻辑结构给出初步分析时，我心里忽然“咯噔”一下。等等，这不就是我平时教学中，学生们最容易卡壳的地方吗？
那是一种奇特的感受，像是在漆黑的房间里，忽然有束光从门缝里漏进来。我不是没想过各种方法：引导阅读、提供范文、分组讨论、设置情境……可终究，我的时间和精力是有限的，三十多个学生，每人一篇周记，逐字逐句批改下来，已经是我熬夜到深夜的常态。更别说还要针对性地给出修改意见，那些意见，常常又被他们“选择性忽略”。
带着一份半信半疑、半是好奇的复杂心情，我开始了我的“AI写作教学”探索。我先自己上手试用了一阵子。我把教学中遇到的难题，比如“如何写好人物描写？”“议论文的论证该怎么展开？”等问题抛给AI。结果呢？AI给出了一些框架，一些示例，甚至是一些我从没想过的表达角度。我发现，它并非生硬地给出成品，更像是一个不知疲倦的助手，一个思路拓展器。它没有人类的情感，也没有人类的“金科玉律”，它只是基于海量数据进行逻辑推演。而这，恰恰能突破我作为老师在知识、经验上的局限。
第一个吃螃蟹的，自然是我班里的几个“写作困难户”。我没有直接让他们用AI写，而是先给他们布置了一个主题，比如“我的家乡”。让他们先自己构思，写一个粗略的提纲。然后，我让他们把这个提纲，甚至是几个零散的关键词，输入到AI工具里，看看AI会给出怎样的拓展思路和素材建议。
我至今还记得小林同学，一个平时写作文总是挤牙膏般费力的孩子。他一开始写“家乡”，就只会说“我的家乡很美，有很多山水。”我让他把这几句话输入AI。AI根据“山水”这个词，一下子就发散出了“晨雾缭绕的群山”、“潺潺流淌的溪水”、“山脚下的老屋炊烟”等等充满画面感的意象。小林看着屏幕上跳出来的那些词句，眼睛都亮了。他惊呼：“老师，原来还可以这样写！”这让我看到了希望。AI不是替代了思考，而是激活了思考，它像一个无形的导火索，点燃了孩子们创作的星星之火。
后来，我把AI写作教学正式引入了我的课堂。这不单单是让学生去使用AI，更重要的是，让他们学会批判性地使用AI。我强调，AI只是工具，是拐杖，不是代替你走路的双腿。
我们的流程通常是这样的：
- 主题与思考： 依然是我出题，引导学生进行深入思考，而不是直接扔给AI。这是 人类思维的起点 。
- AI辅助构思： 学生可以利用AI进行 关键词联想 、 概念拓展 、 情节设计 或 论点梳理 。比如，写一篇科幻小说，AI可以帮助他们构建一个异星文明的社会结构；写一篇议论文，AI可以提供几个不同的论证角度。
- 初稿生成与审校： 这是一个关键环节。我鼓励学生大胆利用AI生成初稿。注意，是“初稿”，是“毛坯房”。然后，学生必须像 严苛的编辑 一样，对这份AI的“作品”进行 逐字逐句的审视 。哪里逻辑不通？哪里感情不到位？哪里用词生硬？哪里又少了“人味儿”？他们要学会挑刺，学会质疑。
- 人脑修正与润色： 这一步，才是真正体现 人类创造力与个性 的时刻。学生要把AI生成的内容，结合自己的思考、感受和独特的语言风格，进行大刀阔斧的修改。加入自己的真实经历、细腻情感、独到见解。让冰冷的文字，变得有温度，有深度，有灵魂。这过程中，他们会学习如何 提炼思想 ，如何 雕琢文字 ，如何让作品 更具个人烙印 。
- 反思与迭代： 完成修改后，我还会引导学生思考：AI的哪些建议有价值？哪些是陷阱？我从AI的错误中学到了什么？下次如何更好地“驾驭”AI？
这个过程下来，我发现学生们的批判性思维得到了前所未有的锻炼。他们不再是盲目地接受信息，而是学会了去辨别、筛选、重构。他们甚至会主动去研究“提示词工程”（Prompt Engineering），学着如何更好地向AI提问，以获得更符合自己需求的结果。这让我这个老教师也大开眼界，原来教学还可以这样玩儿！
当然，挑战无处不在。最让我头疼的，就是如何避免学生过度依赖AI，甚至直接“复制粘贴”。我反复强调，我们培养的是独立的思考者和创作者，而不是AI的搬运工。我设立了严格的评估标准，考核的重点不再仅仅是最终的成文，更在于写作的整个过程：学生的思考轨迹、与AI的互动记录、修改的痕迹、以及他们对AI生成内容的批判性评价。如果文章里只是空洞的AI腔，没有自己思想的火花，那就别想蒙混过关。
此外，伦理边界的探讨也从未停止。什么是AI辅助创作的底线？如何保护学生的原创性？这些都是我们老师在探索中必须面对并持续思考的命题。
现在，当我走进教室，再也不会看到孩子们面对白纸时的茫然。他们手里也许仍然握着手机或平板，但那不再只是娱乐的工具，而是思维的延伸，是创新的跳板。他们会兴奋地告诉我，AI帮助他们找到了一个绝妙的开头，或者给出了一个意想不到的论据。但最终，那篇文章，字里行间流淌的，依旧是他们独特的思想和情感。
我甚至开始用AI来优化我的教学设计。比如，让AI根据学生的学习习惯和知识水平，生成差异化的写作题目；或者让AI为我提供一些新颖的批改评语，避免我的评语趋于程式化。这让我的教学工作也充满了新鲜感和活力。
“ai 写作 老师用 AI 写作教学：教育领域的新探索”，这不是一个噱头，它是我个人教学旅程中的一次深刻蜕变。它让我看到了教育的无限可能，看到了人机协作的巨大潜力。我不再害怕AI，反而把它看作是教育改革的催化剂，一个能让教育更有温度、更具个性化、更富创新精神的强大伙伴。
我们所培养的孩子，他们未来将生活在一个与AI深度融合的世界里。如果我们现在不让他们学会如何与AI协作，如何驾驭AI，那我们又怎能指望他们去应对未来的挑战？教育，从来都不是一个静止的湖泊，它应该是一条奔腾的河流，不断吸纳新的活水，滋养更广阔的生命。我的教育领域新探索，才刚刚开始，路还很长，但我心潮澎湃，充满期待。因为我相信，在人工智能的浪潮中，人类的智慧和创造力，只会愈发闪耀。
