说起来，我家那小子，刚上小学那会儿，一提到写作文就跟被判了刑似的，小脸儿煞白，那笔杆子，拿着比千斤顶还沉。每次辅导他，我都得拿出十八般武艺，讲故事、画图、头脑风暴，折腾得我俩都筋疲力尽。那时候，哪有现在这些花样儿？一篇《我的妈妈》或者《记一次有趣的春游》，全靠孩子自己去想、去写，哪怕磕磕绊绊，字句不通，那也是他自己心里的东西。
可眼下呢？情况变了，变得快得让人有点措手不及。现在，小学 AI 写作文这事儿，简直像一阵风，吹遍了大大小小的补习班、家长群。我看着那些广告，心里总是百味杂陈。什么“一键生成佳作”、“告别写作难题”，说得那叫一个天花乱坠。孩子们坐在电脑前，小小的指尖在键盘上轻点几下，一篇看起来“像模像样”的作文就唰地出来了。我承认，初次看到时，着实惊艳了一把，甚至有点想：要是当年有这玩意儿，我那小子是不是能少吃点苦头？
但转念一想，这玩意儿到底是怎么个“像模像样”法？它吐出来的，真是孩子心里的话吗？
那些小学 AI 写作文软件，五花八门，层出不穷。有的主打“素材库”，输入关键词就能拼凑出段落；有的号称“智能纠错”，语法标点一把抓；更厉害的，还能根据主题、字数、情感倾向，直接生成全文。我偷偷试过几个，不得不说，技术是真厉害。你给它一个“春天”和“小鸟”，它能给你描绘出一幅“柳枝抽芽，燕子归来，叽叽喳喳落在电线杆上，像五线谱上的音符”的画面。这遣词造句，有模有样，甚至比有些大人写得还“漂亮”。
可问题就在这“漂亮”上。这种漂亮，往往是千篇一律的，是某种“范式”的复制。比如，写“我的老师”，AI大抵会列举出“耐心”、“善良”、“辛勤园丁”这些词，然后套用几个“起早贪黑”、“批改作业到深夜”的场景。这些当然没错，可独属于某一个老师的细节，比如她讲课时，会不自觉地摸摸鼻尖，或者她批改作业时，那副老花镜总是滑到鼻梁一半的位置，这些鲜活的、有温度的画面，AI是捕捉不到的，因为它没有眼睛，没有心，没有和那位老师共同经历的教室时光。
我觉得，真正的写作，它的源头，是生活体验，是感同身受，是那份想要倾诉的冲动。你让一个孩子去写秋天，他如果只是输入“秋天”、“落叶”，AI可能给他一段“金黄的叶子像蝴蝶般翩翩起舞，铺满大地”的描述。但如果这个孩子曾经踩在厚厚的落叶上，听见“咔嚓咔嚓”的声响，闻到泥土和腐叶混合的独特气味，甚至不小心滑了一跤，这些真实的触觉、听觉、嗅觉，以及那一点点小狼狈，才是他笔下独一无二的秋天。AI写出来的，再华丽，也只是一张没有灵魂的明信片，上面印着别人的风景。
那么，在这种AI大潮下，小学 AI 写作文技巧，是不是就成了如何更好地“驾驭”AI，让它生成更“高级”的作文？我倒觉得，我们更应该把重点放在如何培养孩子超越AI的能力。
首先，要培养孩子的观察力。这是写作的基石。没有了敏锐的观察，笔下的一切都是泛泛而谈。让孩子用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心去感受。去公园，不要只盯着手机，要看看蚂蚁怎么搬家，花瓣上有没有露珠；去菜市场，要听听小贩的叫卖声，闻闻蔬菜瓜果的清香。把这些细小的、微不足道的瞬间，储存到脑海里，成为他写作时取之不尽的宝藏。
其次，是独立思考的能力。AI能提供答案，但它不能教孩子提出问题，更不能培养孩子对事物的独特见解。一篇有深度的作文，往往不是对现象的简单描述，而是包含作者的思考和判断。比如，关于环保，AI可能会罗列出一些官方的说辞，但一个孩子如果能从自家小区垃圾分类的困境，或是从一次亲身参与的环保活动中，得出自己的结论，哪怕稚嫩，那也是他独立思考的闪光点。
再者，情感表达是AI永远无法企及的领域。文字是感情的载体，是连接心灵的桥梁。高兴、悲伤、愤怒、喜悦，这些复杂而微妙的情绪，如何在字里行间流淌出来，让读者感同身受，这需要孩子去体验、去消化、去提炼。让孩子学会用具体的细节来烘托情绪，而不是简单地喊一句“我很高兴”。比如写“高兴”，不是“我很高兴”，而是“我的嘴角忍不住咧开，像八月炸一样，恨不得把耳朵都笑弯了”，这不比AI的堆砌来得生动百倍吗？
当然，我们不能完全否定AI作为工具的价值。在人机协作的时代，AI可以是一个不错的“灵感伙伴”或者“语法检查员”。比如，当孩子脑子里一片空白时，可以尝试用AI提供一些关键词或主题的拓展方向，作为他构思的起点，而非终点。或者，当他写完初稿，可以利用AI检查一下错别字、病句，把那些机械性的、重复性的工作交给AI，从而释放出更多精力，去打磨内容、提升立意。但这一切的前提，是孩子本身要有一定的语言素养，有辨别和选择信息的能力，而不是被动地接受AI的“投喂”。
我总觉得，写作这件事，就像是种树。AI也许能很快地“种”出一片整齐划一的树林，树干笔直，枝叶茂盛，看起来生机勃勃。但那不是孩子亲手挖坑、浇水、施肥长出来的。孩子亲手种的树，可能一开始歪歪扭扭，叶子稀疏，甚至会遭受虫害，但他会和那棵树一起成长，会观察它的每一片叶子，每一条枝丫，会和它建立起一份独一无二的联结。这份联结，就是创造力的源泉，是任何AI都无法复制的。
所以，我希望我们的孩子，在面对小学 AI 写作文这个新事物时，能保持一份清醒。不要让AI成为他们思考的拐杖，更不要让它扼杀了他们内心那份最宝贵的、原汁原味的表达欲。写作，是一场与世界的对话，也是一场与自己的对话。它不应该是一次冷冰冰的“文本生成”，而是一次充满温度的“心灵耕耘”。与其追求AI的“完美”，不如鼓励孩子写出那些带着露珠、泥土，甚至一点点孩子气的，有真情实感的文字。那样的文字，才是真正会发光的。
